Visión de la profesión docente

Formar y capacitar a las nuevas generaciones para cumplir con las necesidades variantes de la sociedad. Así para cada época se necesita maestro, pedagogía, horizontes políticos y culturales para obedecer a la exigencia de cada tiempo. Busca formar seres humanos sensibles, responsables, reflexivos, pensantes y con capacidades para resolver diferentes tipos de situaciones. Lógica Los docentes son agentes de la institución que cumplen un papel en la estructura social, en función de su posición en el campo de la cultura. Resulta de interés explicitar, como señala Lerena (1987) «cómo produce y reproduce el sistema escolar las principales características psicosociales de sus propios agentes y cómo estos, en tanto grupo, constituyen una materialización y encarnación de la estructura de ese sistema». La identidad profesional de los docentes —su profesionalidad— se define en el marco de aspectos culturales, sociopolíticos y modelos pedagógicos. En este sentido la significación cultural de su profesión cobra relevancia al momento de estructurar el conocimiento sobre lo educativo junto a aspectos organizativos, institucionales y curriculares. «La profesionalidad de los docentes viene definida por los modelos pedagógicos coherentes con una determinada función social, por las condiciones de su trabajo, determinada a su vez por la peculiar estructura del sistema educativo y por las opciones metodológicas y epistemológicas de tipo pedagógico que no son independientes de categorías sociales políticas y morales» (Gimeno Sacristán, 1991). Lo objetivo y lo subjetivo; la estructura y el agente: la profesión docente es construida en la imbricación de ambos planos. De este modo los docentes —en tanto agentes sociales— forman sus concepciones sobre la profesión en el marco de estructuras socioeducativas; lo «externo» se torna «realidad incorporada» —habitus que se expresa en prácticas.

 Mitos ¿Qué es un mito ?

Los mitos forman parte del sistema de creencias de una cultura o de una comunidad, la cual los considera historias verdaderas. Al conjunto de los mitos de una cultura se le denomina mitología. Cuanto mayor número de mitos y mayor complejidad tiene una mitología, mayor es el desarrollo de las creencias de una comunidad. La mitología sustenta la cosmovisión de un pueblo. 

Mitos en la profesión docente 

La carrera docente es una profesión valiosa pero no siempre valor adajustamente; una circunstancia en la que influye su consideración social y que incide en los jóvenes para su elección. Quizá todos participamos en este vago reconocimiento y todos tenemos un poco de culpa; unos, los que dirigen y tienen capacidad de decisión política por no reconocer el valor de esta práctica y otros, los propios docentes, por no defender con más empeño o favorecer nuestra propia tarea.Para obtener más información acerca de los mitos de la profesión docente puedes visitar.

http://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de-educacion/articulosre348/re34820.pdf?documentId=0901e72b8123ad48.

A continuación hacemos una presentación de algunos mitos de la profesión docente:
1-El profesor/a nace, no se hace.2. Para ser profesor/a basta tener conocimientos.3. Para ser profesor/a basta tener voluntad.4. La enseñanza causa aprendizaje.5. Hay formas inequívocas de saber si el aprendizaje se ha producido.6. Hay formas inequívocas de saber por qué no se ha producido el aprendizaje.7. Sólo aprenden los alumnos/as.8. Los alumnos/as sólo aprenden conocimientos.9. Los alumnos/as sólo aprenden de los profesores/as..10. Los alumnos/as sólo aprenden lo que se les pretende enseñar.

Código de la profesión docente

Para obtener más información puedes ingresar a:

http://www.irakasleen-ue-gasteiz.ehu.es/p252-content/es/contenidos/informacion/centro/es_centro/adjuntos/C%C3%B3digo%20Deontol%C3%B3gico0001.pdf

Rutina de la profesión docente

Cuando una maestro cae en errores de pensar que está al borde de una  neurosis grave y lo peor del caso, sin darse cabalmente cuenta. Hagamos una reflexión para distinguir entre lo que es rutina y monotonía. Rutina es hacer físicamente lo mismo, pero monotonía es hacerlo con el mismo estado de ánimo. La rutina no se puede evitar, pero la monotonía sí se bebe evitar. Rutina es tener el mismo salón de clases todo el año; monotonía es ir perdiendo el ánimo con el que se hace esa rutina. ¿Qué tiene ver esto con la realización profesional docente? Mucho. Simplemente no es compatible una cosa con la otra. El aburrimiento no cabe en una persona que se sienta realizada profesionalmente. No es excusa para caer en la monotonía la expresión "Ellos hacen como que me pagan y yo como que trabajo".Este círculo vicioso por sentido de realización profesional docente le toca romperlo al trabajador. Por la forma de actuar, al observar a muchos maestros, da la impresión de que han caído en una rutina pavorosa; no hay calor humano en sus gestos, todo son palabras cortantes y órdenes dichas en forma monosilábica; cualquier parecido con cierta realidad es mera coincidencia.

EL LENGUAJE DIDÁCTICO

La voz del maestro La correcta dicción es una de las condiciones esenciales del buen maestro. Pero la buena dicción no basta; es necesario que el maestro sepa utilizar su voz como el instrumento que es, aprovechándola al máximo. Desde el punto de vista didáctico, interesan especialmente la claridad, la modulación, el timbre, la intensidad y el tono. De la armonización de estas cualidades depende que la voz se constituya en un factor de atracción o de rechazo por el alumno. Condiciones esenciales en el lenguaje didáctico Corrección. 
El lenguaje del maestro debe ser correcto, esto es, exacto en su pronunciación; exacto en la enunciación de los tiempos verbales, apropiado en el uso de los vocablos, y sintácticamente claro y coherente. Fluidez. El maestro debe manejarse con soltura mediante un léxico rico, accesible y diversificado. Debe expresarse con facilidad, de suerte que las ideas se vayan clarificando paso a paso, a medida que avanza en sus explicaciones. Sencillez. Los términos deben ser accesibles al entendimiento del alumno. La comprensión es la clave de la sencillez, si bien lo sencillo no debe ser necesariamente vulgar y trivial. Precisión. Cada palabra, cada concepto, cada frase u oración, deben expresar cabalmente lo que se quiere decir, sin más palabras que las imprescindibles. Concisió. De la precisión deriva la concisión. El lenguaje debe ser medido, limitado en cantidad, aunque rico y fecundo en calidad. La brevedad adquiere, en materia didáctica, el significado valor de la economía en tiempo de enseñanza y de ganancia en tiempo de aprendizaje. Elocuencia. El lenguaje del maestro debe deleitar y persuadir, convencer y conmover al auditorio escolar. Tanto las palabras, como los gestos o ademanes deben dar a entender con viveza lo que se quiere transmitir al alumno. Calidez o tono afectivo. La palabra fría, deshumanizada, es incapaz de abrir las puertas del entendimiento. El lenguaje, en cuanto símbolo de comunicación, debe teñirse con cordialidad, de simpatía, de calor humano o, si se quiere, de la dosis de emoción que, oportunamente puesta en juego por el maestro, puede llegar a generar sentimientos altruistas en los educandos.“Las estridencias fónicas, la voz destemplada, airada o ensordecida por la cólera, repercuten negativamente en el ánimo del niño y generan formas diferentes de reacción que llevan al resentimiento, a la decepción y al desgano.”“El docente debe hablar antes poco que mucho, y nunca demasiado.

”Publicado por Cultura Profesional del Docente